【篇一：一辈子的温存】
你是夏天的树，我是秋天的风。
——题记
雨水森森，漫过了路面，风把雨滴吹成长线，逐渐茂盛起来的树叶把同学之间真挚的情感覆盖在阴影之下。天晴朗了，纯白的阳光透过密麻的树杈倾泄在花香氤氲的道路上，仿佛点缀出多多繁花，道路上熙熙攘攘的人群里欢声笑语此起彼伏。
这，便是我们温馨的菠菜园。我从懵懂地进入这片美好的土地，埋下一颗小小的种子，在爱与关怀的菠菜园里，终成参天大树。
我的同桌是震爷。我们两个有着许多相似的爱好，也互相扶持与帮助。仍记得有一次晚自习，下午仍艳阳高照，不料天公不作美，当夕阳最后一抹淡淡的红毫不留情地消逝在遥远的天际，天有点“默默向昏黑”的味道。望着窗外的倾盆大雨，清早出门前就被父亲嘱咐过独自回家的我眉头紧皱，内心如沉闷的天一样。细心的震爷注意到了我，他靠过来，轻声细语地问：“怎么了？”“外面这么大的雨，但是我又要自己回家，唉”我摇了摇头，内心如外面的世界一样，黑云翻墨。震爷听后，眉头也稍稍紧皱，仿佛在沉思什么难题一般，一时半霎后，震爷拍了我的肩膀，笑着对我说“没关系，让我爸送送你！”我怔了一下，那温暖的话语仿佛融入到这潮湿的空气里，驱散了我内心的一切寒冷。我也略微爽快地回拍了震爷的肩膀，“谢啦震爷。”震爷摇摇手，“没事的不客气。”然后我们又一如既往地互相调侃，不知谁先莫名戳中笑点，然后一起哈哈大笑。初吐萌芽的种子在温煦的暖阳下，奋力地汲取着养分，努力成长。
大家之间美好的感情，是那么纯真，却又像人生路旁芬芳的小花，总能给行走的路人惊喜。
我的上一次生日，因为当时恰逢考试的白热化阶段，大家都在伏案疾笔，我也没有花很多心思在自己的生日上。不料生日那天，匆匆扒完晚饭的我又踏着略急促的步伐赶回教室，回到座位上，不经意间瞥到课桌内多了一个包装华丽的本子。心生疑惑的我拿了出来，轻轻地拆开包装，发现里面是一个精美的本子，空气中还弥漫着淡淡的纸墨香。翻开封面，偌大的“生日快乐”四个大字赫然映入眼帘。滴水的阳光洒在稍感惊讶的心灵，甜蜜，欢喜。像极了自己年少时夹在书里的糖纸，或蔚蓝，或绯红，美得让人难忘。不觉吟起一首诗：喜欢这样简单的我们，和这样真挚的友谊……
繁忙世事里，聆听着雨声，等待这心中的种子逐渐阴翳繁茂，从中寻得世间的一种温暖，那是我一辈子的温存。
【篇二：留一份温存给你】
假如我是一只重生的蝶，在朝阳下展翅，折射出金色的光芒，渐行渐远……
——题记
我在飞，穿过树林和花间，越过山川和河流。你想不想知道我看见了什么？嗡嗡的蜜蜂，潺潺的流水，成荫的林木，木色的小桥。鸟儿在林间歌唱，花儿在阳光下绽放。好不热闹。咦，为什么没有人注意到我呢？左看看，右看看。原来，我停驻在了与我一样的美丽的花丛间。
我在飞，越过乔木与香樟。万绿中，看那一抹分红。引人注目却又不热烈。荷尖上，一两只蜻蜓立上头，只见旁边有道小泉在轻缓地流着。“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。好一幅静谧的图画。水中清晰地见着两只鱼儿戏于其间。为什么水中有一只蝴蝶？原来，那是我的倒影。
我在飞，飞过了荷塘，飞向来时的山林。忽地，一片落叶飘在我身旁，好似在纷飞，与我共舞。我不知道，现在的我，是否也和他们一样呢？早已失去了昔日的光彩？摇摇头，不要紧，因为我很快乐。一片一片，我努力要记得它们的样子，就像想让它们记住我一样。
我在飞，飞在白色的天地间。那是我初生的地方。雪已经停止了，可止不住寒冷，残阳仅剩的余温也被霜雪吞噬得一干二净。指导，我看见我的重生之地。一块铜色的青石依然在那里，好像在等我回去。我心中的寒冷被驱散了，取而代之的是温暖。像是回家一样，我慢慢闭上了双眼……
假如我是一只飞过四季的蝶，在风霜雨雪中归来。你是否愿为我留住那一方青石，好让我在累了的时候，歇一歇……
——后记
【篇三：故事中成长】
细看王安忆教授与众教育家们的观点，中心词无不落在“在故事中成长”，区别仅在于或“温存”或“残酷”。不由得腹诽一阵：为什么咱们的孩子就非得在故事里成长啊？
教育家们钟情温存。一个微笑着的故事固然怡人，散发母亲手掌的温度，但当母亲的手无意中或是不得不放开时，整个人生都会摔得很痛。
之前满城风雨的性教育读本风波便是个例子。教育者与被教育者在性教育这块，一直处于他们心中的舒适区，实际上的无知区。当一幅揭示现实案例、教导防范措施的插画如同骑士一般杀入舒适区，孩子们要么倍感尴尬、脸红心跳，要么拿分叉的手指半掩住眼睛，偷着笑；而家长们感到自己的被教育史和教育史都受到了挑衅，梁山起义拳打官府。我们认为闭口不提是种温存，真实而残酷的案例必将会被学习模仿，我们的孩子自此将走上猥琐道路，终将做出荒淫之事。
更为讽刺的是，我们用温存呵护自以为的孩子的一尘不染，却用最残酷极端的例子破坏孩子对纯洁的信仰，例如爱情。教育家们若觉得自己在理，不妨倡议在语文课本里多放一些忽略现实、歌颂伟大爱情的、happyending的言情故事，告诫社会、媒体不要总宣传“十七少女意外怀孕，人流葬送花季青春”，还应该把电视上、大街小巷的无痛人流广告通通毙掉。
残酷，很有必要，它同温存一起，为孩子勾勒出相对客观的世界，让孩子在一路成长中深深浅浅地观察、体会世界，思考自己的存在方式、如何在这个世界生存。我们不止关注到世界的美好，也看到有许多残酷亟待解决，我们将懂得平衡美好与残酷，世界与自我；更进一步，让这个世界少一些残酷。
相反，倘若一路不食人间烟火地走来，到了某个时间节点，譬如走入社会，会发生什么？家长们将开始为孩子“补课”，将他们几十年来尝过的苦头连同三代祖先的教训向你倾囊相授，汇编成册可称“社会游戏手册”。十几年来舒适的棉花床被抽掉，你战战兢兢地走入水中，越走越觉水深而心慌，于是对世故法则点头称道，并将其视若珍宝，传给你的下一代。不成文的律令在社会中代代相传、生生不息。
少数孩子醒了是没有用的，只会沦为大多数人的笑柄；只有当所有孩子理解“社会”的时候，社会才能摆脱这些所谓法则。
再看中外青少年对比。我们不时捧着杂志惊叹于某国少年在做如此这般的宏伟事业，而对比图里的中国少年和自己大眼瞪小眼，相映成趣。社会实践在西方国家是教育的重要部分，其概念完全不同于我们所谓的社会实践。他们从真实的社会中观察样本，亲自体察世界；而我们的孩子从故事中美滋滋地享用烹调了的温存大餐，有时候味精严重超标，儿时的我们也还趋之若鹜。
因而，王安忆和教授的看法有其合理性，但同时也存在本质上的误区。
愚以为，温存是最大的残酷，它意味着蒙蔽，是夏天的空调，让你不知道教室外面有多热。而故事本身就是一种被加工美化的温存。
下一代，可别在故事里成长了。
【篇四：黑夜中温存的爱】
爱是一盏灯，黑夜中照亮前进的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖着渴求的信访；爱是夏日的风，是冬日的后阳，是春日的雨，是秋日的果。
小时候，总喜欢依偎在母亲偌大的怀抱中，享受爱的抚摸，总觉得母亲如一座大山，任何的暴风雨都侵浸不入。
但是……
秋日的夜空繁星点点，风儿与枯叶玩耍，惹得枯叶咯咯地笑。屋里点着蜡烛，随风摇曳，我恐惧的望着四周，躺在自己的床上，身边没有任何嘈杂的声音，只听见风儿咆哮，头脑中映现出许多的妖魔鬼怪，身边物品的影子也随蜡烛跳跃起来；正当我的心快跳到嗓子眼时，风把窗户吹开了，树叶沙沙作响，往窗里伸进“邪恶的双手”，我快窒息了，我的内心在绝望的呼喊。
我快步上前，吹灭蜡烛，踉踉跄跄的跑向了妈妈的房间，一头窜进了被窝，无所顾忌。妈妈吃惊的问我：“怎么了？爸爸外出打工，自己一人觉得害怕？习惯了就好，别害怕。”听着妈妈的安慰我的心稍微放松了警惕，缓缓的伸出了头。“妈妈，爸爸什么时候回来？我们要一直这样吗？”我害怕的问道，妈妈停顿了一会儿，慢慢的说：“很快的，一个月吧，嗯——没事的，爸爸不在，不是还有我吗？”
“可是，我还是很害怕……”
“那我就给你讲讲爸爸和我的故事吧！”
“……”
随着妈妈温声细语的话语，我渐渐的步入了甜美的梦乡，任凭狂风呼啸，我却无所畏惧，紧紧依偎在她那瘦小的身躯上。
深夜，心觉寒意袭心扉，将被子往上盖了盖，见妈妈寒意侵袭，轻轻地将被子往上盖了盖，妈妈却被我惊醒，冲我微微一笑，说：“快睡吧！明天还要上学呢。”
心儿不在感到彷徨，因为黑夜中那份温存的爱！
【篇五：《你还好吗》诗歌】
记得那天的黄昏走的那么低沉，
记得那天你的脸庞那么纯真，
让我无言以对。
记得那天的月亮是下弦的，
缺失的部分像我丢了什么，
一颗心不在那么炽热，
只有轻轻的晚风，
还在捶打谁心灵。
好想对你说，
你还好么，
想了这么久，
却找不到理由再开口，
那天的雨水你还记得么，
被雨淋湿的记忆还温存着么，
我怎能再一次把它丢在岁月的长河！
好想对你说，
你还好么，
想了这么久，
却无法再次张口，
站在这熟悉的街头，
莫名的站在这熟悉的街头，
希望能有一点气息，
是从前的！
好想对你说，
你还好么，
或许在另个国度，
在另个世界，
我们还拉着手吧，
但又怎样呢！
想说却还没说，
想留却还没留，
想追却永远错过，
却还想对你说，
你还好么？
【篇六：总有一种色彩让我们铭记】
生活，就是一块调色板，正是因为有种种神奇而美丽的色彩，才会变得五彩斑斓，绚丽多姿。
黄色=温馨
家庭，总是充满着亲情的温馨，而亲情用金黄色来代表是最好不过的，因为它如阳光，时刻照耀，关怀着我。
每天放学回家，妈妈会立刻过去替我拿下书包，我放下重负，挺直了腰，深吸一口饭菜的香气，然后坐在桌旁，爸爸会问我，今天过得怎么样，学习还紧张吗，不要有太大的压力……此刻，我会把心里话都吐出来，快乐与他们共享，烦恼与他们分担。其实，这就是家的温馨。
蓝色=感动
最近，班里最受争议的事就是某某同学怎么样？开始，我有些反感，但走近他们，听他们的议论，我才明白，原来他们是在帮助同学，此刻，我为自己的无知而羞愧，我没想到同学们竟如此有爱心，平时的他们调皮、幽默，没想到内心深处却温存着一份爱心，班里的同学没有一位去幸灾乐祸，每个人眼角都保存着一份泪水，那一瞬间，我感动……
红色=团结
星期二，是一个人人都讨厌的日子，因为又要大扫除了，正是在这个时候才更突出那一份团结。你扫地，我擦玻璃，你帮我一把，我帮你一把，尽管累，可还是不断传出欢声笑语，大家一点儿也不累。也许是那一份团结把疲倦换成了快乐。
这美丽的色彩已把天真换成了长大，这份色彩总会有一种让我们永久铭记。
【篇七：温存暖意】
静静地坐在古树温柔的树荫下，轻轻地呷一口香茗，抬起头，任由清风拂在脸上划出一个浅笑。望着地面上的点点碎金，外婆的身影开始在我眼前跳跃，遐思，明朗……
儿时的我，总是喜欢梳着羊角小辫，喜欢坐在高高的台阶上，如同固守自己的阵地。而外婆亲切的身影总会不约而至。外婆会变魔法似地，送上一颗五彩的糖果，那古老的青石板看在眼里，也不再显得单调；外婆还会冷不丁地递上一个不烫手的蕃薯。捧在手心，一阵傻笑，连同那诱人的清香，在青灰色的弄堂里，久久萦绕，才伸向天空。记忆中的天空，如同外婆那一脸慈祥的怜爱，是那样的湛蓝深远，风轻云淡，温存暖意。
年少的我，外婆那颠簸的三轮车，就是我固守的阵地。谁也未曾想到，那简单的铁丝架能给我带来怎样的快乐。但是，外婆会！外婆会载着我和我的新奇赶向集市，逛庙会。一路上，外婆絮絮叨叨的话语，总伴着我的顽皮与淘气。小路两旁的风景，在外婆一缕缕长发下，显得那样别致。我喜欢拉着外婆的手，驻足在小摊前，久久注视着心仪的商品，直至你慷慨解囊；我还喜欢在熙熙攘攘的人群中穿梭，看着你干着急的表情。小舜江畔，那如镜般湖水，裹藏着欢呼雀跃的欣喜；巍巍青山，那郁郁葱葱的树林，倾诉着外婆无言的爱意。
现在的我，虽已经长大成人，心中却有些怅然若失。秋叶落下，望着那锈迹斑斑的小三轮，抚着那寂寥的台阶，熟悉的场景，却没有熟悉的人出现。物是人非！外婆已经走了，尽管长弄堂还传着外婆悠悠地笑语。
树欲静而风不止，子欲养而亲不在。人世间什么才能经得起岁月的考验？它不是别的，它是任地老天荒、海枯石烂也割舍不断的悠悠亲情。外婆，您虽然已离我远去，但我的心弦依然为您奏响绵绵的情怀。
清茶已尽，醇香犹存，我细细拾掇着那零碎的阳光，随同那温存的暖意，洒进那绵长的天空中。
【篇八：真实的世界】
最伟大的英雄主义是，在认清这个世界后依然热爱他。
我理解教育家们，他们认为过多的“苦难”“残酷”的故事会泯灭了孩子的天真。但真正的童真是无所畏惧的。再多的苦难与残酷在孩子心中留下的不是阴影，而是一团火——一团决心拯救苦难的火。
孩子是真的，所以他们需要一个真实的世界，这个世界不只有鸟语花香，还有飓风海浪。王安忆是对的，虽然，教育学家也未必错了。
《楚门的世界》中讲述一个导演给男主角楚门安排了一个世外桃源般的世界，以录制一个实时真人秀。最后导演对知道还有另一个世界的楚门说：“这是我给你的完美世界，外面的世界充满了肮脏，险恶……留下来。”然而楚门拒绝了，他打开了通向真实的大门。那我们呢，我们若是只灌输世界的温存，我们抱着对孩子好的名义为所欲为，我们与那个导演何异？外面的世界是肮脏的，但孩子是清澈的，他们需要看到可以“澄清照射世界”的故事，而不是一堵映着蓝天白云的墙。
如果孩子只懂世界的温存，会怎样？当初你喂了多少鸡汤，如今他们就奉还多少狗血。2016年某一高中女毕业生因被诈骗了九千余元而猝死。诚然这与她家庭贫寒有一定关系。但，她从小认识的温存也有一定的“功劳”。她不知世界之险恶，她尚未有足够的防人之心，他也从未承受过如此“残酷”的故事。你以为你给的是温存的善意，她还以了残酷的故事。
不要将残酷与苦难妖魔化，也不要将孩子妖魔化，世界没有你想象的那么美好，残酷的故事未有你想象的那么可怕，孩子也实在没有你想象的那么脆弱。不要让温室里的花朵不知道为什么沙漠中的仙人掌会长出刺来。
连“文”“质”都要“彬彬”，更何况“苦难”与“温存”？孩子认清了世界，认清了残酷，却仍旧以他澄澈的双眼仰望月光，以他的赤子之心将这个世界深切地热爱着。这不才是难能可贵，才是我们最希望看到的么？
我们需要的是真实，它隐藏于温存背后。讲故事的人确有权利选择，但那是一把刀，慎行。
愿你出走许久，看遍真实，归来仍是少年。而故事，还是要讲真的。
【篇九：温存母爱】
每时每刻都在燃烧自己，为人类开启光明之门的，那便是太阳。如果问什么能与太阳相比，那便是母爱。母爱，平淡如水，真挚却胜海。
刚上完课下课，就听见说谁谁谁的家长又来了，他孩子又不听话了。我趴在座位上，任凭这些话传入我耳朵，心想：“这家长可真是常客了，不久前还帮他孩子帮助学校修玻璃来着，我爸妈一年也到不了学校这么多次吧，但这一切还不都是为了孩子吗，家长也真够操碎心的……” 想到这，我的心就嗖的收了一下，我的脑海中迅速浮现出冬天妈妈带我去商场买新棉袄，看着商城里五颜六色、款式新颖的衣服，我顿时眼花缭乱，激动得不知该买哪件好，在衣服堆里穿来穿去，忘了在我身旁的妈妈，好一会儿，我才想起，看着令人心动的衣服，问妈妈：“妈妈，要不你也买一件吧，你看，这衣服多漂亮啊。”可妈妈却望着我，嘴唇微抿笑着说：“你买吧，我反正在家里风吹不着不冷，你还在上学，长身体，冻坏了就影响学习。”我看着妈妈，看着她头上的几缕银发，衣服也都是过时了好几年的款式了。那时窗外雪花飞舞，寒冷也偷偷跑过来，不知啥时，我身上也增添了几分寒冷。但妈妈却一把抓住我的手，心疼地说：“换个衣服也能把手弄的这么凉。”大手握小手，顿时，我觉得暖暖的。
霎时，脑海间的图片又迅速换了一张，主角依然是妈妈和我，在我正懒洋洋地躺上床上，妈妈正急匆匆地走进我的房间，叫我起床吃饭，每天妈妈总会很早很早起床为我准备早饭，通常是先做我的那份，确保我的口味和新鲜，然后才做她和爸爸的那份。春夏秋冬依然这样。脑海中图像不断被切换，主角依然不变，可我的心却不知变得那样酸涩，总是妈妈在为我付出。不知啥时，上课铃声把我的思绪拉了回来。
密码是这世间最平凡的字眼，可她发出的光却光芒四射。她是冬日里缕缕阳光，给予我暖，她是雨中那结实的伞，为我遮风避雨。我感激你，妈妈！
【篇十：审视温存】
温存与苦难，残酷与美好在故事中的界限往往没有那么分明。于是这两股力量之间的比例调和就显得尤为重要。对于给孩子编选故事时想要控好这个度，关键是要去权衡利弊，可更要思考的是：我们想为孩子传递什么？启蒙什么？
先从不少教育家的观点立足，他们认为启蒙书更应该给孩子传递世界的温存。强调启蒙是争议的所在，启蒙于一个人的思想乃像一个指明灯，它日里模糊却时刻在提醒掌舵人船要行驶的方向。它是扎根人内心最深处的信念，也是未来价值观形成的根基。而它是最稳固的也是最脆弱的，最长久也是最短暂的，它萌发于新生之时却伴随一生。孩子没有形成剔除好坏信息，区分正负能量的潜意识，这便是这一观点持有者的忧虑所在。
首先，这想法确实是无可厚非的，我们无法排除现实的阴暗面会对孩子的心态造成什么样的影响。我们更多地是想给孩子传递正能量，以乐观的心态面对未来。但我认为“温存”这个概念定位得太为模糊与笼统。什么是温存？讲人人互帮互助的故事？相亲相爱的一家人甜蜜的小生活？我觉得这个范围太过狭隘，犹如让孩子们坐在井里看头顶上的一隅美景。倘若他们爬出井发现爸爸妈妈在吵架，邻里小朋友彼此不打招呼又会怎么样呢？温存太过空泛化，带来的是美而不实的“别人家的故事”，并不会给孩子带来浓郁的幸福感，只是像喝白开水一般平淡无味罢了。事物有时是需要相辅相成的，残酷的存在更能映照出温存的真实感，在这一点上王安忆女士的话是经得起验证的。
她选择以不少表现“苦难”和“残酷”的故事来“澄澈地映照世界”，让孩子们在故事里成长。这与对立观点的基本差异在于：前者选择客观真实地表述，较为客观地叙述生活但突出温暖的力量，最后温暖战胜了困苦，是本质上的光明和暗黑两势力的抗衡赛。而后者是选择增加温暖的故事，减少残酷事件的发生概率、出现的频率。这是字眼在量上的增添与减少，并不不能真正传递出美好的力量。而王安忆女士用的言语十分精确，“澄澈地映照世界”。一是更大程度上清晰地还原现实的模样。二是注入美好的力量让孩子尽可能看见一个圆满明亮的结局。
我们想给孩子传递启蒙的是勇敢乐观地面对生活，那就应该告诉他们别人如何在困境中挫败困难，从而激励他们，而不是一昧传述空而不实的温存。