【篇一：疏胜于堵】

堵者，堵塞也。疏着，疏导也。堵与疏相比，更代表着威严与强硬，而这正是许多人所追求的，这似乎更能体现一个人能力。但其实疏导，比堵塞更胜一筹。

在新世纪，堵塞更体现着权威与强制力。法律就是一种强制力，国家之所以要制订法律，就是未来借助这中强制力来规范人们的行为。所以当纠纷发生时，我们常常听到这样一种声音：“信不信我告你！”似乎只要占理，上了法庭就能解决一切，却不知有协商这一途径。况且就算要打官司，还会有庭外调解这一步。之所以要将调解放在法庭之前，正是因为疏乃堵之上策，能疏导的问题，最好不要用堵这种强制力解决。

大禹缘何能以治水而闻天下？除了三过家门而不入，合理的方法才是关键。他采用疏通河道的方式，与前人一味修堤的方法相比，这更能从根本上解决河水的泛滥问题，也恰恰印证了疏导胜于堵塞。

在非洲有一种奇怪的树，它总是横七竖八地乱长，常常挡住道路，如果路人不耐烦地用力拔开它们，它们就会突然弹射，划伤路人的手臂和脸；但如果轻轻地抚摸它，它就会收起枝条，让出路来。看来疏胜于堵的道理，连树都懂。

在多国的联合打击下，索马里海盗渐渐地销声匿迹了，但与此同时西非海盗却日益猖獗。因为不受重视，西非海盗已经严重威胁到了沿岸各国的航运好渔业安全。且西非海盗手段极其恶劣，常常残杀人质。但从实施海盗行为的原因来看，海盗们却有些自己的道理。他们大多是普通的穷人，因为外国公司的石油开发造成的环境污染失去了生计，被迫做起了海盗。如果只是一味地打压，失去生活来源的穷人仍会铤而走险；而唯有治理污染，为穷人们找好工作，才能从根本上“剿灭”西非海盗。如此看来，只要疏导得当，海盗也不再是问题。

疏与堵，更像是根源好表面的关系。当问题出现之时，只有从根源上疏通矛盾，才能彻底解决问题。上到国家层面的反腐倡廉，环境保护，下至日常生活中的邻里纠纷，疏永远胜于堵。

【篇二：法在我身边】

“法是由国家制定或认可，受国家强制力保证执行的行为规则的总称。”这是字典上对法的解释，但这样的解释对于少年的我总感觉有点模糊。我曾一度陷入迷茫：“法，是什么东西？究竟在哪儿？”

渐渐地，我长大了，明白了法中的一部分，如：父母不可以随意打骂儿女，在法律上讲这是禁止家庭；同学犯错误了，老师不可以体罚学生、侮辱学生；工厂随意排放污水，这是违犯了环境保护法……每当我看这些不同的法时'我总会想到：“法，你真是无处不在呀！”

但在我们的日常生活中，许多青年因为不知道“法”，因此毁了自己的大好前途，走向了犯罪的道路。

记得有一次，我在“小强热线”里曾看到一份报道，说是有一个农村的青年，原来读小学时成绩很棒，一直在班里名列前茅。他经过自己的努力，考到城里来读初中。刚开始的成绩也很不错，老师经常表扬他，他还体贴父母，自己用功。直到有一天，他路过一个网吧，由于好奇，他进去了，“好刺激啊！好好玩啊！”他兴奋地说。时间一天天过去了，渐渐地，他跟变了个人似的，整天沉迷网吧，经常向朋友借钱上网吧，很久都不还。后来他的朋友也不借他钱了，他就开始向犯罪的道路走去。刚开始是偷同学家的钱，后来又在公交车上偷钱，被人暴打一顿，但他仍然屡教不改，进而发展到抢劫。最后，他还杀了人，被警察抓走了，来到了一个黑暗的世界，等待他的将是法律的制裁。

这就是不知道“法”而产生的悲剧，为自己，为他人都产生了损失。所以，我们要努力学习科学文化知识，增强法律意识，不能像上面那个青年一样。我们要为自己和他人创造一个安全、健康的生活和学习环境。

同学们，让我们自己知法、懂法，将来长大了，用法律维护自己和别人的利益，用法告诉那些不知法人，使祖国强大起来，让我们行动起来吧！

【篇三：悲哀】

二阶考场上，语文考试已经进行了半个多小时，我十分绝望地在卷子上一遍遍试着“玉麒麟”的“麟”字，未果，便做了一个至少让我后悔了一周末的决定——假装没有看到题干的最后一句，把写过的统统涂掉，改成了简单易写的“林冲”和“豹子头”。

交完卷后，我仓皇逃出了充斥着对题声的考场，在楼道里走着，散心，迎面碰到了自己班的同学。他见我苦着脸，咧开嘴开朗地冲我傻笑：“没事，不就是五分吗……”可我明明还什么都没说啊。

被和我错在同一道题上的他假装安慰，真是件悲哀的事。在我那两套水浒传看来应该更是悲哀吧。

我有两套水浒传。第一套是我小学时妈妈从姥爷家拿来的。那时的我比起水浒传更喜欢三国演义，比起严肃的名著更喜欢那些轻快许多的科普书，再加之我从来就不擅长记人名，对人物性格也不感兴趣，于是我的第一套水浒传就这样“理所应当”地被我闲置了，放在我书桌后的书架中。

初二暑假，读水浒成为了语文作业的一部分，我这才发现我的第一套水浒传回目不全，只好又添了一套给它做邻居。由作业强制力保障实施的阅读任务并不愉快，人名一个个从书中蹦出来，它们所对应的人物性格和事迹却逐渐模糊且三三两两地重叠起来了，对我丝毫不友善。我有些愧对这本名著，又惋惜它被一个如此不懂欣赏名著的人买下，被一个语文素养如此差的人比对着完成项目书。最终，利用完毕，又把它放在了书架的角落里，和它同样被闲置的前辈为伴。

后来我开始复习水浒，它们只好眼睁睁地看着我拿出一沓情节梗概的打印件，满足地往本上抄。它们面面相觑，难以置信。

当它们终于鼓起勇气，来以二阶语文考卷的名著题的名义来见我时，我不禁惘然，感叹着原来我们之间居然隔膜成这样，便又悲哀起来了。