【篇一：一个人，静静地】

不喜欢嘈杂的人群，灯红酒绿的街道。只喜欢一个人坐在窗边，晒着太阳，带上耳机，听着由诗歌改编的音乐，静静地，找回一份丢失已久的清闲与舒畅。

我想，诗歌和音乐都是相通的吧。在诗歌里，能找到当年那份纯真与亲切；在音乐里，能放松自己，在这忙忙碌碌的世界里，找回只属于我的清净与快乐。

远在远方的风比远方更远，而我只想把这远方的风归还给自己，在一个个温暖的午后感受诗歌的精华，品味音乐带给我的感动，细读诗歌与音乐的温暖。

当你老了，我会陪你，坐在炉火旁，唱着属于我们的音乐，在静默中，找到你曾经朝圣者的灵魂。当你老了，头发白了，我也愿意轻轻抚摸你苍老的脸上痛苦的皱纹，告诉你不用害怕，至少还有我。

也许诗歌音乐就是这样，可写可读可唱，有它们共同的温暖，共同的回忆，给你无法代替的陪伴。青青山外山，绵绵云上云，当我唱起这首歌，仿佛看到远处游子漂泊的背影，母亲在煤灯下为孩子缝补衣服的双手，更让我想起了那句“慈母手中线，游子身上衣”。

音乐和诗歌这样的结合才更能表现出游子，母亲，故乡之间的无限寄托。让我更愿意坐在教室的墙边，眺望远方，听着这首游子遥，来寄托对家的无限思念。

唱一首歌给自己，写一首诗给未来。在诗与乐的世界里，不再彷徨，不再伤感，一个人，静静的……

【篇二：以亮为题的作文】

学校里，朗朗的读书声，传入到教学楼的每一个人的耳中。当然，如果时间向前推一年，你是绝对听不到我的声音的。

班里的语文课代表是一个奇怪的女生，她戴着一副老旧的发黄的眼镜，身上的校服皱巴巴的，说话比较中二，手上总拿着一本看不腻的语文书。

我不喜欢读书，特别是语文。可是这个语文课代表必须要让所有人都放声大读，所以，每次语文早读我都会和她杠上。那天早上，我困意十足地趴在桌子上，听着身边同学读的诗词，然后打了一个哈欠，悄悄的闭上了我的眼睛。

轰，课代表的手重重地拍在了我的桌子上，我一下子条件反射地坐了起来。看着课代表愤怒的眼神。

"读书！"她凶神恶煞地说。我看着课代表的身型，阴森森的，极其恐怖，像恶魔一样。把向我的阳光全遮住了，我这一片，全暗了下来。我这才懒懒地读了起来，她笑了笑，满意地离开了。

没过多久，我又停了下来，看着书本中千篇一律的横竖撇捺，长叹了一口浊气。此时，一张椅子出现在了我桌旁。课代表坐了下来。斜眼看着我说："我和你一起读。”我被吓了一跳，赶紧跟上节奏读了起来。

课代表中气十足，声音一如既往，十分洪亮。瞬时成为了全班的主角。相比之下，我就像一盏无油的煤灯，发不出光，亮不起来。

云儿渐渐淡去，太阳出来了。"啊！"我大叫。突然地一道光照在了我的脸，瞬间眼前花了。课代表挪了挪椅子，用自己的头挡住光。对我说："我帮你挡着，你快读。

我转头一看，她的头，四周发着刺眼的光芒，眼睛也不黄了，衣服也不皱了，就像天使下凡尘一般。再看看四周，同学们端正地读着书，声音极其优美。是太阳，是课代表点亮了我学习的前路。太阳像父亲一样，用严厉的语言鞭策着我们。

此时，我回想起了课代表的网名"点灯者”真贴切。对我来说，课代表就是我通向爱语文的点亮者。不仅如此，她也是亮的，像永不凋零的北极星一样，照亮我的前路。

【篇三：诗歌】

不喜欢嘈杂的人群，灯红酒绿的街道。只喜欢一个人坐在窗边，晒着太阳，带上耳机，听着由诗歌改编的音乐，静静地，找回一份丢失已久的清闲与舒畅。

我想，诗歌和音乐都是相通的吧。在诗歌里，能找到当年那份纯真与亲切；在音乐里，能放松自己，在这忙忙碌碌的世界里，找回只属于我的清净与快乐。

远在远方的风比远方更远，而我只想把这远方的风归还给自己，在一个个温暖的午后感受诗歌的精华，品味音乐带给我的感动，细读诗歌与音乐的温暖。

当你老了，我会陪你，坐在炉火旁，唱着属于我们的音乐，在静默中，找到你曾经朝圣者的灵魂。当你老了，头发白了，我也愿意轻轻抚摸你苍老的脸上痛苦的皱纹，告诉你不用害怕，至少还有我。

也许诗歌音乐就是这样，可写可读可唱，有它们共同的温暖，共同的回忆，给你无法代替的陪伴。

青青山外山，绵绵云上云，当我唱起这首歌，仿佛看到远处游子漂泊的背影，母亲在煤灯下为孩子缝补衣服的双手，更让我想起了那句“慈母手中线，游子身上衣”。

音乐和诗歌这样的结合才更能表现出游子，母亲，故乡之间的无限寄托。让我更愿意坐在教室的墙边，眺望远方，听着这首游子遥，来寄托对家的无限思念。

唱一首歌给自己，写一首诗给未来。在诗与乐的世界里，不再彷徨，不再伤感，一个人，静静的……