【篇一：作文教学中的本色和亮点】

我曾经在桓台世纪中学聆听了四节作文教学示范课，真是获益匪浅，感想和体会很多。我想谈谈这几节课的本色与亮点，以便今后在自己的作文教学中能更好地借鉴应用这些行之有效的作文教学方法。

这四个案例呈现出来的闪光点，我想用三句话来概括：一是本色之中见亮点；二是散漫之中见总结；三是抽象指导感性化。

四节课都是本色课，但是本色之中有亮点，显示出授课教师对课堂设计的理性追求和价值创造。好的作文课都是指向“实用”的，“指导得不得法”也就体现在“有没有用”上。听完四个案例，浮现在我心中的有三个关键词：得法、对话、实用。得法体现在不断实现教学目标。最大的优点在于执教者在预设和实施过程中充分考虑到了学生的认知特点，从而有目的、有准备地引导学生的认识与表述逐步由共性而个性，由浮泛而完整、具体。

一、四个课例都很好地体现了生活化作文的理念。

课例一“美食美谈”涉及的生活与作文的关系一直是语文教师难以处理好的问题，将写作与生活贴近，是为了有内容可写，可以写出更好的作文，这是很多老师的出发点。但是，我们指导学生写作还有另外的目的，这就是学生能通过写作反思生活、总结生活、升华认识，在情感和精神上不断得到提升。这个课例兼顾到了二者，我认为是值得我们学习的。在评改《我一人在家》的过程中，既注意了写作技巧方面的引导，又强调了对生活的真实情感的挖掘。用句时髦话说，就是以学生发展为本，以人为本。

二在课堂上，教师所体现的机智与智慧是无处不在的。从写作教学目标的设立、写作资源的开发、课型的选择、课堂的把握、课堂细节的发现和处理等方面都体现着教师的机智。我举个例子来说，四个课例都很注重对细节的把握，这在写作中确实是一个好的风气。传统的作文教学都是写作知识先行一步，然后移到作文题，很有点像现代人的设计，知道了理念，却不能造出很好的房子来。但是在写作教学中，肯定有一些是基本的东西，最具核心的东西在。我觉得这一核心就是“呈现”——学生在课堂、在生活中能够“说话”“写作”，这才是重要的，是殊途同归的要义所在。作文课最大的特点在于生成的永远比预设的多。如果过于强调预设，那么写作知识则要强行地灌输下去，这固然对写作有一定的帮助，但是帮助究竟有多大，谁也不知道。注重生成，则更多需要教师课堂机智。机智来自于对变化的情景的敏感捕捉。写作更要注重“智慧地表达自己的智慧”。

三、作文要个性化，指导也要个性化。失其个性，不成其为文学。没有个性的世界是可怕的世界。我们让学生写作文，其实就是引导他们抒怀而已。每一个人都有自己独特的个性情怀，怎么才能表达出自己的个性来？这里面肯定有技术层面的东西，诸如准确、具体地说明事物，形象的说理的方法等等，但我觉得更重要的还是思想层面的问题。技术地解剖与指导往往只有刀光剑影，难见心动与泪水。

我以为，技巧训练是必须的，它适合对普通人的教育，虽然它于天才并无意义。这四节课多在技巧层面讨论，有创新与成功之处，更有它的亲切与真诚。它让学生有章可寻，有法可依，对绝大多数学生来说，有生活化作文、个性化的描写、作文修改的正确运用等技法相当重要，让学生在课堂上能学到一些基本的规矩，这无疑是成功的。不要担心学生成了“匠人”，因为现在他们还只是“学徒”。将来有幸成为“大家”的，也要先懂规矩，没有规矩也就无所谓超越规矩。如果通过训练使大部分学生能写流畅而充实的文字；使少数学生凭借规矩，加上他本身的禀赋，最终能跃上“天街”，那就是作文教学的大成功了。当然，技巧训练一定要有思想和见识支撑，不然，一切就只是庸俗的花拳绣腿。

由这几节作文示范课，我意识到作文预设目标能否实现，完全取决于老师的课堂指导是否得当，老师的课堂指导是否得当又取决于老师是否有先进的教学理念。只有把新课程的理念真正吃透，确确实实落实到自己的作文教学中，课堂巧妙点拨，努力做到“学生活动充分，课堂积累丰富”（ 余映潮语），这样的作文指导课才不会流于形式。

【篇二：我心中的好老师作文】

【篇一：我心中的好老师】

在我的心中，有几位老师的形象一直在我的内心深处珍藏着，他们有的无私，有的幽默，都对我们充满了关爱之情。

在我上小学二年级的时候，我的语文老师是一位叫丁锐的女老师，她从二年级一直把我带到四年级，培育了我三年，在这三年中，她不但关心同学，也很认真地教我们学习生字，学习课文。

她的个子很高，长着长长的头发，大大的眼睛，脸上带着一丝丝微笑，她高高的鼻梁下有一张能说会道的嘴，她红红的脸蛋好像秋天果园里熟透的苹果，十分可爱。

丁老师在学习上给了我们很大的动力，在她的眼里，我们每个人都是十分优秀的，不仅如此，她还耐心辅导作业有错误的同学，并且鼓励他，希望他下次能够做正确。

在丁老师的耐心教导下，很多同学的成绩都进步了，就连那些作业经常错的同学，后来也喜笑颜开的站在讲台上，接受她的表扬。

丁老师很关心我们同学。记得四年级的时候，有一位同学生病了，他叫邱智浩，他的爸爸妈妈在外地打工，只有年迈的爷爷奶奶在家照顾他。当时，丁老师毫不犹豫地把他送到了医院，还等了几个小时。中午，丁老师连饭也没有吃，就把邱智浩带了回来。不光是邱智浩一个人，我们全班每一个人都很感动。

我心中的第二位好老师是五年级的数学老师，他叫陈顺锋。陈老师很无私。就在去年期末考试的前几个星期，那一段时间一直停水，很多住读生都没有水喝，在平时生活中，只能靠我们走读生每天早上、中午给她们带点水喝。可是这样的话，住读书晚上不就又成了“难民”了吗？数学老师见此就想到了买一台饮水机，解决读生饮水困难的问题。

数学老师第二天就把饮水机搬到教室里，并且每个人都是免费的，不收任何费用。下课时，我也接了一杯温水，喝了一口，顿时，我的心里感觉好温暖。

我心中的第三位好老师就是现在的数学老师李连举李老师。他上第一节课的时候，我就觉得他很幽默。而且每次上数学课的时候，他总是当作王小丫来向我们提问，弄得我们总是哈哈大笑。在我的眼里，他根本就不是我们的数学老师，而是一个孩子王，可以给大家带来快乐的孩子王。不仅如此，这个孩子王还教给我们知识，督促我们学习，批改我的作业等等。

有一次，李老师发现有个人上课开小差，就先说了那个人的名字，然后说：“你的爱好是下象棋，等到下课时，我们俩互相切磋切磋。”刚说完，我们全班同学个个都哈哈大笑起来，被说得那个人，脸红的跟关云长似的，低着头，不敢说话。

他们就是我心中的三位好老师，他们的形象深深地刻在了我的心中，让我终身难忘。

【篇二：我心中的好老师作文】

小时候，我经常对自己说：“长到后，我要当一名好老师！”现在，这个梦想仍旧萦绕在我的脑海。

当我要步入学堂时，我希望老师能每天陪着我们做游戏。在幼儿园中班时，有一件事让我至今记忆犹新，并使我从中受到了启发。

那一次，我们要演《小兔子乖乖》这个故事情节，我要演兔妈妈。在表演时，我就希望那位好老师要像兔妈妈一样，培养出像小兔一样机灵、聪慧的学生。

随着年龄增长，年级增高，对心中的好老师也有了进一步的认识。

心中的那位好老师，要像丁锐老师一样关心学生，从多方面让学生感到温暖，学生病了，细心体贴的照顾，给学生买药，看学生吃药，直到病好了为止。

心中的那位好老师，要像王忠华老师一样让学生快乐。记录下师生在一起的点点滴滴，亲自给学生写评语，用一张小卡片写给学生悄悄话，让学生感受到幸福、快乐。

心中的那个老师，要像陈顺锋老师一样不给学生施加压力，让学生无忧无虑。更不加重学习任务，让他们在玩中发现，在发现中学习。

心中的那个好老师，要像邱积红老师一样成为学生的大朋友，让学生与他在一起无拘无束。

心中的那个好老师，要像李连举老师一样幽默，像王雪丽老师一样严格，像鲁小燕老师一样温和，像闻世军老师一样沉稳。

我心中的那个好老师，会成为现实。