【篇一：我的烦恼】
罗曼·罗兰说：“每人有每人的烦恼。每人的烦恼都是按照自我的尺寸造成的，只但是，人人的烦恼都不一样。”--题记
商人的烦恼是赚不到钱；歌手的烦恼是唱不好歌；画家的烦恼是画不好画……每个人的烦恼都各不相同。我也是有烦恼的。“小小少年，无忧无虑，乐淘淘。”我真想回到小时候啊！这样的话就不会有烦恼了--
我唱歌时常跑调。美妙的歌曲可以让人心情愉悦，就算心情不好也会“阴转晴”了。歌曲如何表达？当然是用唱出来的！因此我迷恋上了唱歌。我满心希望能够唱出动听的歌，就像那唱歌犹如天籁之音的歌手，在舞台上大放光彩。谁知事与愿违，不知为何，我唱歌时常跑调--总是将高音唱成了低音，低音唱成了高音；将“咪”音唱成“嗦”音，“哆”音唱成“发”音。因此，我唱歌时常被嘲笑，还被人“誉”做“五音不全国女王”。我十分懊恼，什么方法我都试过了，都无法矫正声调。美妙的歌曲固然可以让人心情愉悦，但难听的歌曲只会让人心情烦躁。我愈发自卑，如今都不敢在人前唱一首歌了。这就是我的烦恼，唉。
这就是我的烦恼。我殷切希望未来能够将我的烦恼解决，使笑容重回嘴角，不再唉声叹气。
【篇二：一堂音乐课】
我上过很多音乐课，但我记忆最深的还是那节音乐课。
那天上午第三节是音乐课，上课铃刚响，同学们就欢快地跑出教室，在教室门口排好了队，直奔音乐室。
走进音乐室后，我们坐在自己的位置上，老师打开电脑问我们喜欢听什么歌，很多同学说听“妈妈宝贝”，老师放了一遍给我们听，和着欢快的节奏，我们唱的很好听，我看见全班有三分之二的人都哭了，我也感动了，因为歌词写得很好，很感人。唱完后，老师对我们说，你们唱的真好听！我被你们唱的感动了，决定让你们再听一遍。我们都赞同，就这样悠扬的歌声又响起来了。
时间过去了很久，就在我们沉浸在美好的歌声中，音乐老师把我们的思绪拉了回来。同学们紧张起来，老师说：今天我们学唱《唱给妈妈的摇篮曲》，首先你们听一遍，老师一说完，就把歌曲打开，我们听的津津有味，歌曲放完了。老师问我们听出了什么？我们有各种各样的答案，过了一会儿，老师就开始教我们唱歌，开始我们的音唱的不准，声音也很大，老师又教了两遍，我们也跟着唱了几遍后，就会唱了。
有趣的是，老师还叫我们上来表演呢？老师先请了我、黄铭杨怡和杨怡文起来唱，黄铭杨怡来表演动作，我一边唱一边看黄铭杨怡做动作，只见黄铭杨怡一会儿叉腰，一会儿摆身子，好不容易做完动作，又要跟着我们唱，大家看得不不亦乐乎，我唱的很投入。不一会儿老师又请男生上来表演，哈哈，真滑稽。
“叮铃铃”，一堂有趣的音乐课就这样结束了，我还沉浸在那欢快之中！
【篇三：拾起生活的碎片】
在匆忙中，有多少人会游走在生活的边缘，拾起那一片片只属于自己的碎片…——题记
“碎片化的生活，正在逐渐被忙碌的人们接受与习惯。所以…”“真的无聊死了，”同桌Z叹了口气，小声说，“校领导就知道讲这些奇奇怪怪的东西…”广播里教导主任铿锵有力的声音还在响着，似乎相信广播下的每一位学生都在认真地聆听他精心准备的措辞。我撇撇嘴，看见身旁的Z悄悄从桌肚里掏出没关机的手机，在这一点点碎碎的小时间里专心地刷着微博。我不禁把脑袋凑过去，却听见讲台旁抓紧时间批作业的班主任清清嗓子，目光直直地望向我们，一身冷汗后不动声色地拉拉Z的衣袖，正襟危坐。
一切都是那么悄然而迅速，而这样的来往已成习惯，就像校领导说的一样。当碎片化生活已成习惯，那我们该如何让这些碎片化的生活井然有序呢？
可能很难。不，一定很难。学生们很难改掉在课堂的间隙偷些时间准备下一刻默写的内容，白领们很难在三点一线的生活中找出只属于自己的时间，人们很难不在地铁上、公车上形式化地来回划拉着手机屏幕。
但当这一切，以第三人称的角度去观察或叙述的话，却会哑然失笑。说谁谁谁在地铁上补补暑假作业啦，谁谁谁为了节省时间在公交来之前半分钟决定乘地铁啦，谁谁谁蹲在马桶上把微信里未读的公众号全部刷了一遍啊等等。
所以不妨试着去捡起那些被遗落的时间。有很多人都会在自己空闲之余的几分钟刷刷手机，或是来一局游戏。这种事当然能让我们感到快乐与轻松，能让我们感到快乐和轻松的事情固然是好的。但随着这种生活方式逐渐地剥夺人们的全部，却发展成了一种负面力量，如一些受不了网络攻击的明星，和一些因为沉迷游戏而走上绝路的人。
游戏永远是虚拟的嘛，不可能说打一局游戏，你的家底就多一百块钱。碎片的时间是可以被利用的。为什么不拥有一两个兴趣爱好呢？可以在那一两分钟，拿起身边的吉他或者书本，或是养一只喜欢的小宠物，让生活更多一份正能量与色彩。
或者换一种方式，和好朋友聊聊天叨叨家常，大到家里出了什么事儿，小到今天出门走神撞电线杆子上面了。没事儿连连麦语音唱唱歌，就好像他就在你身边。
当你发现这些生活的碎片已经被友谊、亲情或是爱情串起来的时候，你就已经拾起了那些碎片，让那些惨淡空白的碎片变得五彩斑斓又丰富多彩，正在阳光的照耀下，璀璨地发着令人喜悦的光芒呢。